网站开发实训课程标准体系 网站开发实验报告总结

课程标准_综合布线课程标准2013

1、网络综合布线是计算机类相关专业的重要基础课程，也是计算机网络技术专业的核心课程。综合布线是近年来发展起来的多学科交叉的新领域，是计算机网络技术、控制技术和建筑技术相结合的产物，综合布线系统具有统一的工业标准和严格的施工规范，是一个集标准与标准测试于一体的完整系统，具有高度的灵活性，能满足各种用户的需求。

2、现代教育是贯彻落实党的教育方针，适应时代发展的需要，大力推进教育创新，努力建设具有中国特色、充满活力的中小学课程体系，为提高劳动者素质、培养专门人才和创新人才奠定基础。针对新的课程标准在实际执行中存在的一些问题，特别是在西部城乡这样相对比较保守和落后的教育环境下，如何更好地执行新课程改革，深入领会新课程理念。

3、实验实训教学必须依据人才培养方案、课程标准等教学文件规定进行，杜绝实验实训教学的随意性。 单独设实验实训课的课程，应在人才培养方案中明确规定实验实训教学的总学时数。不单独设实验实训课的课程，应在人才培养方案中明确规定该课程实验实训教学所占学时数，人才培养方案制订后，严格按计划执行。

4、创建以就业为导向、以岗位职业能力为引领、与幼儿教师资格和专业教学技能竞赛相衔接的课程标准。

5、根据广东省轻工业技师学院学生现实情况和需求，近3年来，公共教学部编制了所有品德课程和公共基础课程的课程标准；编撰并出版了《品德能力》、《语言应用》、《人际沟通与礼仪》等7套系列相校本教材和相关教学指导用书，着力培养学生综合能力。

6、截至2013年，该校拥有省级精品课程（网络综合布线）1门、校级精品课程（互换性与测量技术、 低压电器控制与PLC项目教程、数控机床加工程序编制）3门。

怎样开发课程标准

1、需求分析：在开发课程标准之初，首先要进行需求分析，明确课程的目标和定位。这包括了解学生的年龄、学科基础、学习习惯等，同时还要考虑社会的需求和发展趋势，确保课程内容与实际需求紧密相关。设计课程结构：根据需求分析的结果，设计课程的结构和框架。

2、课程实施阶段课程规划阶段制定出的课程计划、课程标准、教材只是预期的或理想的课程。只有通过课程的实施才能变成现实的课程，才能促进学生的发展。具体地说就是根据选定的课程计划、课程标准，选定确切的教材，把课程中蕴含的知识、态度、情感、方法、价值观等传递给学生。

3、我认为在新的课程标准之下，开发“课程资源”可以从以下几方面入手：改变单纯的教材学习，把教材作为学习的蓝本。教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。

4、课程资源开发和利用的原则如下：贴近教学目标：课程资源应与教学目标紧密对接，能够支持学生达到预期的学习结果。资源的设计和选择应考虑到学生的年龄、能力水平和学科特点。多样化和差异化：课程资源应多样化，包括文字、图像、视屏、互动模拟等形式，以满足不同学生的需求和学习风格。

校本课程开发与国家课程开发的区别

校本课程开发与国家课程开发的主要区别有开发理念、开发主体、实施方式、管理方式等方面存在显著差异。开发理念 国家课程开发基于国家教育方针和课程标准，强调统一性和普适性；而校本课程开发则更注重学校特色和学生的个性发展需求，灵活性更强。

实施主体不同 国家课程是由国家教育行政部门和专家共同开发和实施的，具有统一性和强制性；而校本课程则是由学校自主开发和实施的，具有灵活性和多样性。

一方面，校本课程可以作为国家课程的拓展。国家课程是面向全国范围内的课程，其内容涵盖面广，但可能无法满足不同地区、不同学校的特殊需求。而校本课程可以根据学校所在地的文化、经济、社会等实际情况，对国家课程进行拓展和深化，使其更符合当地学生的需求和特点。

校本的四个方面呈互补的关系，不是互相重合、包含的关系。校本课程与国家课程、地方课程应是互补的关系，不是互相重合、包含的关系。

根据相关资料了解国家课程的开发者是国家，即教育部。地方课程的开发者是每个省份，即教育厅。校本课程的开发者是学校的老师，老师因为开发校本课程，使自己变为课程的开发者，开展者和评价者。国家课程有广义和狭义之分。从广义上来说，指国家有关部门制定和颁布的各种课程政策。